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Les élèves qui comprennent et gèrent leurs émotions, une compétence con-nue sous le nom d’intelligence émotionnelle, réussissent mieux à l’école, comme le montrent les notes et les résultats des tests standardisés, selon de nouvelles recherches.<\/p>\n
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« Bien que nous sachions que l’intelligence élevée et une personnalité consci-encieuse sont les traits psychologiques les plus importants nécessaires à la ré-ussite scolaire, notre recherche met en évidence un troisième facteur, l’intelligence émotionnelle, qui peut également aider les étudiants à réussir », a déclaré Carolyn MacCann, Ph.D., de l’Université de Sydney et auteur principal de l’étude.
« Il ne suffit pas d’être intelligent et travailleur. Les élèves doivent également être capables de comprendre et de gérer leurs émotions pour réussir à l’école. »<\/p>\n
Pour l’étude, MacCann et ses collègues ont analysé les données de plus de 160 études, représentant plus de 42.000 étudiants de 27 pays, publiées entre 1998 et 2019. Plus de 76% provenaient de pays anglophones. Les élèves étaient âgés de l’école élémentaire au collège.<\/p>\n
L’analyse a révélé que les élèves ayant une intelligence émotionnelle supé-rieure avaient tendance à obtenir des notes plus élevées et de meilleurs résul-tats aux tests que ceux ayant des scores d’intelligence émotionnelle plus fai-bles. Cette constatation est vraie même lorsque l’on contrôle les facteurs d’intelligence et de personnalité.<\/p>\n
Ce qui était le plus surprenant, selon les chercheurs, c’est que l’association tenait sans distinction d’âge.<\/p>\n
Quant à savoir pourquoi l’intelligence émotionnelle peut affecter le rende-ment scolaire, MacCann pense qu’un certain nombre de facteurs peuvent entrer en jeu.<\/p>\n
« Les élèves ayant une intelligence émotionnelle plus élevée sont peut-être mieux à même de gérer leurs émotions négatives, comme anxiété, l’ennui et la déception, qui peuvent affecter négativement les résultats scolaires », a-t-elle déclaré. « De plus, ces élèves peuvent être mieux à même de gérer le monde social qui les entoure, nouant ainsi de meilleures relations avec les enseig-nants, les pairs et la famille, autant d’éléments importants pour la réussite scolaire. »<\/p>\n
Enfin, les compétences requises pour l’intelligence émotionnelle, telles que la compréhension de la motivation et des émotions humaines, peuvent cheva-ucher les compétences requises pour maîtriser certaines matières, telles que l’histoire et la langue, donnant aux étudiants un avantage dans ces domai-nes, a-t-elle déclaré.<\/p>\n
MacCann met en garde contre les tests à grande échelle des élèves pour iden-tifier et cibler ceux qui ont une faible intelligence émotionnelle, car cela po-urrait stigmatiser les élèves. Au lieu de cela, elle recommande des interventi-ons qui impliquent toute l’école, y compris une formation supplémentaire des enseignants et un accent sur le bien-être des enseignants et les compéten-ces émotionnelles.<\/p>\n
« Des programmes qui intègrent le développement des compétences émotion-nelles dans le programme existant seraient bénéfiques, car la recherche suggère que la formation fonctionne mieux lorsqu’elle est dirigée par des en-seignants plutôt que par des spécialistes externes », a-t-elle déclaré. « L’augmentation des compétences pour tout le monde – pas seulement pour ceux qui ont une faible intelligence émotionnelle – serait bénéfique pour tout le monde. »<\/p>\n
L’étude a été publiée dans la revue Bulletin psychologique.<\/p>\n
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17 mars 2020<\/strong>\n <\/p>\n
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